Para dar inicio al tema les comparto el siguiente cuadro comparativo:
CORRIENTES PEDAGOGICAS
|
AUTORES
|
ELEMENTOS
|
ENTORNO INTERACCIÓN
|
EJEMPLO
|
CONDUCTISMO
El conductismo nace oficialmente en 1913 cuando Watson publica
un artículo con su teoría.
|
Ivan Pavlov, B.
F. Skinner y Edward Thorndike
|
La implementación de
los EVA para la teoría conductista ha multiplicado los programas que
pretenden de alguna manera automatizar la enseñanza mediante instrucciones
dadas por las máquinas, en donde los estudiante son quienes utilizan está
metodología de aprendizaje, sólo tienen que hallar la solución correcta
previamente determinada en el programa, con una recompensa que puede estar
dada en términos de refuerzo, alcanzar un mayor nivel, acceder a un juego, o
simplemente un comentario agradable.
|
Su aporte a la
educación se fundamenta en la importancia de controlar y manipular los
eventos del proceso educativo para lograr en el alumno la adquisición o la
modificación de conductas a través de la manipulación del ambiente; dichos
cambios conductuales son el aprendizaje de conductas, habilidades o
actitudes.
|
Se puede evidenciar el
conductismo cuando se califica a los estudiantes cuantitativamente y cuando
se solicita repetir varias veces cierto vocabulario de un idioma (Duolingo) a
través de un juego en un aparato inteligente con el fin de recibir
reforzadores positivos o negativos según sea la respuesta obtenida.
|
CONSTRUCTIVISMO
El origen del constructivismo como paradigma se atribuye a Jean
Piaget (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo reconocido por sus estudios
sobre la evolución del conocimiento infantil hacia la primera década del
siglo XX en obras como El pensamiento y lenguaje del niño (1926), y Juicio y
razonamiento en el niño (1928). Los
primeros encuentro en el campo educacional se remontan a las décadas de 1950
a 1970.
|
Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner
|
El enfoque
constructivista supone que el aprendiz asuma el papel del científico, explore
y observe la realidad, haga preguntas sobre la misma, experimente y resuelva
problemas. Se espera que esta postura, activa frente a su propio aprendizaje,
potencialice las capacidades creativas e inferenciales, promueva la autonomía
y fomente el interés por la ciencia y sus procedimientos.
|
El
profesor, por su parte, deja de ser el poseedor exclusivo del conocimiento
para convertirse en el facilitador de un proceso de descubrimiento llevado a
cabo por el estudiante, bajo su guía.
Se trata
básicamente de la aplicación del concepto de andamiaje.
En la
educación virtual la interacción social puede lograrse a través de chats,
correo electrónico, foros de discusión, videoconferencias, entre otros.
|
Cuando el maestro en el
aula presencial o virtual enseña a sus alumnos a pensar, aprender a crear, a
través de la redacción de un cuento, la elaboración de un dibujo, el
desarrollo de una dramatización y/o la participación de un juego.
|
COGNITIVISMO
Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los
primeros años de la década de 1950 y 1960.
El termino comenzó a usarse con la publicación del libro
Cognitive Pshycology por Ulric Neisser en 1967.
|
Robert Gagne,
Jean Piaget, David Ausbel, Howard Gaardner.
|
El cognitivismo
explica la manera en que los sujetos van incorporando a sus estructuras de
conocimiento nuevos esquemas que les ayudan a acceder a niveles de
pensamiento cada vez más abstractos. Los conocimientos previos son un insumo
para adaptar los contenidos a capacidades y posibilidades y lograr
aprendizajes significativos.
|
A través del modelo virtual el alumno puede seguir su
propio proceso de aprendizaje y la evolución de su conocimiento, de manera
que se fomenta una metacognición de su situación cognitiva. Dentro de las
tareas de aprendizaje, el alumno puede tomar decisiones sobre el nivel de su
propio aprendizaje al disponer de actividades obligatorias y optativas, que
se adapten a sus demandas. Respecto a la evaluación de los aprendizajes se
amplía las posibilidades para llevarla a cabo de manera que satisfaga a
docentes y aprendices. El control de las propias actividades realizadas por
el aprendiz, o la forma en que éste planifica y lleva a cabo la búsqueda de
soluciones a los problemas planteados pueden servir como referente en el
momento de evaluar el aprendizaje.
|
En una clase se realiza
operaciones lógico matemáticas que surgen de una abstracción reflexiva ya que
este conocimiento no es observable y es el estudiante quien lo construye en
su mente a través de los conocimientos previos desarrollándose siempre de lo
simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento
adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene
de los objetos si no de la acción sobre los mismo.
|
CONECTIVISMO
Surge ante las necesidades de la sociedad y ante la introducción
de la tecnología de la información y comunicación en nuestra vida diaria a
nivel educativo y a nivel social.
|
Stephen Downes y George Siemens.
|
La
llamada teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el
aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. Según
Siemens, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El
conocimiento se distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad
digital, las conexiones y las conectividades dentro de las redes conducen al
aprendizaje
|
En
la teoría el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las
redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para
definir el aprendizaje. Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se
ven influenciado por la diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su
contexto. La transferencia se realiza mediante la conexión, agregar nodos y
redes cada vez más personales.
|
El profesor da un tema
a discutir y los alumnos tienen que investigar en blogs, videos, podcast, páginas
webs, noticias o cualquier fuente de información, algún elemento de ese tema
y compartir la información recabada en el foro de la plataforma.
|
La evolución histórica de las diferentes
corrientes pedagógicas son de gran importancia ya que gracias a las
aportaciones realizadas por cada una de ellas se fue mejorando el proceso de
enseñanza-aprendizaje, siendo el conductismo de las primeras corrientes pedagógicas
en controlar y manipular los eventos del proceso educativo para lograr en el
alumno la adquisición de conocimientos y modificación de conductas a través de
reforzadores positivos y negativos según fuera el caso.
A partir del inicio del conductismo propuesto por
Watson, Skinner, Pavlov, y Thorndike, hasta el conectivismo propuesto por Stephen
Downes y George Siemens, hay una gran diferencia en cuanto a sus postulados siendo
innegable los grandes avances realizados hasta al punto de ya no percibir a los
estudiantes como receptores pasivos de aprendizajes, sino como constructores
activos de su realidad y experiencias, tal y como lo propone el enfoque
cognitivista donde la función del estudiante es darle sentido a la nueva
información, accediendo, interpretando, integrando, procesado, organizando y
gestionando su propio conocimiento, independientemente la modalidad de estudio.
Desde mi perspectiva no creo que exista un
enfoque mejor que otro, si no que de acuerdo a la época en que se desarrollaban
las corrientes pedagógicas cada una propuso teorías que hacían mejorar el
desempeño de profesores-alumnos y por lo tanto los ambientes de aprendizaje.
Es indudable que en la actualidad durante el
proceso de enseñanza aprendizaje es necesario desarrollar las competencias tecnológicas
en el uso y la apropiación de las TIC que garanticen el desarrollo individual y
colectivo, entre profesores y estudiantes para la adquisición de conocimientos.
Saludos a todo los que leen mi blog, deseando que
la información compartida sea de utilidad, quedando a la espera de sus retroalimentaciones,
dudas y comentarios.
Referencias
bibliográficas:
Onrubia,
J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda
pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a
Distancia, número monográfico II, 1-16. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/547/54709501.pdf
Chiriboga, E. (2012). La
educación virtual y el constructivismo social. Fundación para la actualización
tecnológica de latinoamericana. Recuperado
11 de febrero del 2019. Disponible en: https://issuu.com/edwinchiriboga/docs/la_educaci_n_virtual_y_el_constructivismo_socia1_-
Camargo, A. (2010) Jerome
Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la
enseñanza de la ciencia. Psicogente, vol. 13, núm. 24. Recuperado
11 de febrero del 2019. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/4975/497552357008.pdf
Góngora, Y. (2012) Del diseño
instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las tecnologías.
Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información,
vol. 13, núm. 3, pp. 342-360. Recuperado 11 de
febrero del 2019. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/2010/201024652016.pdf
