ANÁLISIS CRÍTICO DE APROXIMACIONES AMBIENTALISTAS AL APRENDIZAJE
En el presente trabajo se explicará en que consiste la perspectiva
ambiental del aprendizaje considerando las aportaciones de distintos enfoques.
Así como también el papel que tienen las TIC en esta perspectiva.
Para comenzar es necesario poner en claro el significado de
aprender, es precisamente Shell (1986) indica que aprender es un cambio
perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como
resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. De acuerdo con Shell
poder comprobar la existencia de un aprendizaje no basta solo con decir que se adquirió
un aprendizaje, se requiere demostrarlo y poner en práctica lo que se ha
aprendido, a través de la adquisición y modificación de conocimientos,
creencias, conductas, habilidades, estrategias y actitudes. Por lo tanto, para poder
aprender se requiere de capacidades lingüísticas, cognoscitivas, motoras y
sociales. Es por eso que el aprendizaje se define como un proceso que reúne las
experiencias e influencias personales y ambientales para adquirir, enriquecer o
modificar conocimientos, habilidades, valores, actitudes, comportamiento y
visiones del mundo.
El concepto de ambiente involucra múltiples factores y
ámbitos de un contexto, es decir, “todo aquello que rodea al hombre, lo que
puede influenciarlo y puede ser influenciado por él”, por lo que el ambiente
donde la persona está inmersa se conforma de elementos circunstanciales
físicos, sociales, culturales, psicológicos y pedagógicos del contexto, los
cuales están interrelacionados unos con otros (Morales, 1999, citado en
García-Chato, 2014, p. 64). Aunado a esto, Duarte (2003) indica que “desde
otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos
–biológicos y químicos– y externos –físicos y psicosociales– que favorecen o
dificultan la interacción social” (p. 99). Por lo mencionado por Duarte y Morales, se
puede precisar que debido a que el aprendizaje es multifactorial y complejo,
demanda la existencia de condiciones ambientales mínimas, especialmente porque
el ambiente enseña por sí mismo, siendo necesario considerar al ambiente, en
forma integral y no solo los aspectos naturales, sino también los aspectos tecnológicos,
sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos. En
ese sentido, las teorías de aprendizaje desarrollan hipótesis que describen
cómo es que se lleva a cabo este proceso.
Comenzando con el conductismo en esta corriente de tipo
pasivo, el sujeto permitía la entrada de información del mundo exterior, oponiéndose
al abuso de la introspección y los métodos subjetivistas, afirmando que se
aprende asociando estímulos con respuestas, el aprendizaje está en función del
entorno, no es duradero, se necesita ser reforzado, es memorístico, repetitivo
y responde a estímulos. En este sentido, Hardy y Jackson (1998), refiriéndose a
los conductistas anotan que “por qué discutir sobre algo que nadie puede ver.
Podemos ver el comportamiento y podemos ver el ambiente, y podemos ver que el
comportamiento se adapta al ambiente”. El estudio del aprendizaje podría por
tanto ser el estudio de cómo el comportamiento se adapta al ambiente.
Ejemplo:
El proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de material
multimedia, el cual consiste en presentaciones donde incluye audio, video,
texto, animación e imágenes donde la persona que toma el curso interactúa con
dicho material. A medida que va avanzando en el contenido, el programa
instruccional multimedia refuerza los conocimientos, habilidades o competencias
que debe adquirir el alumno a través de test o exámenes intermedios que no
permite avanzar al usuario a un nuevo tema hasta que este demuestre la
comprensión del contenido anterior.
A diferencia de las teorías
conductistas vistas anteriormente en este blog, las teorías cognitivas se
interesan en explicar los procesos del pensamiento que están inmersos entre el
estímulo y la respuesta. Por lo tanto, a las teorías cognoscitivas le preocupan
los procesos internos que produce el aprendizaje. Se considera el aprendizaje
como u proceso que cambia las estructuras cognoscitivas y/o mentales, como
producto de la interacción con el medio ambiente. Además, la teoría
cognoscitiva social plantea que el aprendizaje proviene del entorno social y
ocurre a través de la observación, escucha y/o la lectura.
Ejemplo:
El maestro puede utilizar
distintos tipos de estrategias instruccionales, por ejemplo: cuestionarios,
organizadores: mapas conceptuales, redes semánticas, resúmenes y analogías. Los
organizadores gráficos permiten analizar las relaciones que existen entre
conceptos recién introducidos (nuevos para el alumno) con conceptos que el
alumno ya domina y puede servir como base para que el alumno comprenda
conceptos nuevos, complejos o difíciles. Entre las herramientas tecnológicas para
elaborar mapas mentales o conceptuales, se pueden realizar con aplicaciones digitales:
cmpatools, mindmesiter, etc.
El constructivismo da lugar a la
idea que los estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que
construyen activamente su conocimiento en interacción con el medio ambiente y a
través de la reorganización de sus estructuras mentales. Por lo tanto, los
aprendices son vistos como los responsables de interpretar y darle sentido al
conocimiento y no simplemente como individuos que almacenan la información
dada.
Ejemplo:
El uso de las redes sociales,
wikis y blogs son los ejemplos más representativos de la aplicación de las TIC
en los ambientes constructivistas.
Un claro ejemplo del papel que
tienen las TIC dentro de la enseñanza aprendizaje en la actualidad, es el
enfoque conectivismo una teoría del aprendizaje para la era digital, basada en
el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la
manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Dentro del
conectivismo el aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o
fuentes de información, el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones, el
conocimiento puede residir fuera del ser humano, fomentar y mantener las
conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
Ejemplo:
Un claro ejemplo de la aplicación
de las TICs en el conectivismo son las redes de aprendizaje y comunidades de
aprendizaje a través de las herramientas del web 2.0, es decir sitios web,
redes sociales, foros, grupos de noticias, canales de chats, mensajería
instantánea, videoconferencias, wikis, blogs, bibliotecas virtuales.
Para concluir, el fin e intención
educativa en lo ambiental es el reconocimiento del medio ambiente como un todo
del cual hace parte el ser humano, este que puede mejorar su desempeño y
actitud frente a la solución de los problemas, por lo tanto, es indiscutible la
importancia de las características del ambiente para la creación de un entorno
de enseñanza-aprendizaje favorable.
Referencias:
-Sánchez, J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para
entornos educativos. (34), 217-233 Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36812036015.pdf
-Edel, Rubén. (2010). Entornos
virtuales del aprendizaje: La contribución de lo virtual en la educación.
Revista mexicana de investigación educativa, 15 (44), 7-15.
-Avendaño, W. (2012). Un modelo
pedagógico para la educación ambiental desde la perspectiva de la modificabilidad
estructural cognitiva. Luna azul, (36). Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1909-24742013000100009
- Hernández, G.
(1997). Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por
ILCE- OEA 1997. Recuperado de https://comenio.files.wordpress.com/2007/09/paradigma_cognitivo.pdf
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