Buenas tardes apreciables lectores, con el gusto de saludarles y el día de hoy compartirles el siguiente cuadro comparativo de modelos educativos en los ambientes virtuales.

Modelos de educación a distancia	Definición	Entornos	Interacciones	Ejemplos
Aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales (ACAV)	Se concibe como el espacio virtual en donde interactúan dos o más sujetos para construir aprendizaje por medio de la discusión, reflexión y toma de decisiones. Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo (Guitert y Giménez, 2000, p.114)	Los recursos informativos actúan como mediadores psicológicos y eliminan las barreras espacio tiempo; abren la posibilidad de la educación individualizada a un contexto de amplia interacción social ¡.	El rol del alumno y el asesor se transforma para dar respuesta a las nuevas tendencias en educación, centradas en el estudiante	Participación activa en foros de discusión, blogs, chats, correo electrónico, conferencias en línea, wikis, etc.
Entornos abiertos	Un ambiente virtual se considera abierto debido a que no tiene restricciones, podríamos pensar en una red social o incluso en toda la Web como un ambiente abierto.	En los entornos abiertos podemos encontrar toda la información y todos los contenidos educativos que han sido desarrollados para ser expuestos directamente en la Red sin restricciones de acceso. Aunque este tipo de entornos virtuales pueden no ser creados con una intención educativa, recientemente se están utilizando y adaptando al ámbito educativo para propiciar la participación activa, la publicación de contenidos, socialización del conocimiento, interacción, cooperación, colaboración y construcción colectiva de nuevos aprendizajes	Lo significativo y trascendente del aprendizaje abierto en modalidad virtual, es que se centra en el alumnos y por tanto, la toma de decisiones sobre el aprendizaje recae en el alumno mismo, y que estas decisiones afectan a todos los aspectos del aprendizaje (Lewis y Spencer, 1986), se realizará o no; qué aprendizaje (selección de contenido o destreza); cómo (métodos, media, itinerario); dónde aprender (lugar del aprendizaje); cuándo aprender (comienzo y fin, ritmo); a quién recurrir para solicitar ayuda (tutor, amigos, colegas, profesores, etc..); cómo será la valoración del aprendizaje ( la naturaleza del feed-back proporcionado); aprendizajes posteriores, etc..	El ejemplo más claro de este tipo de entornos se relaciona con los Moocs, cursos en línea masivos y abiertos. Estos cursos se fundamentan en el principio de liberar el conocimiento de forma masiva a todo el mundo, es decir sin restricción por su diseño abierto, accesible a cualquier persona que tenga Internet y ganas de aprender.
Entornos personales de aprendizaje (PLE)	Metodología o conjunto de herramientas para manipular de forma eficaz el flujo continuo de información y conocimiento dentro de la web. En cuanto al enfoque pedagógico, Adell y Castañeda describen los PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza para aprender (Barrosos y Cabero, 2010)	Los PLE se enmarcan en el contexto de la web 3.0 y representan una alternativa de conocimiento para el docente y sus alumnos para incrementar sus fuentes de información, compartir y controlar de manera personal los procesos de comunicación y socialización.	Herramientas y dispositivos que ayudan a los estudiantes a construir sus redes personales de conocimiento poniendo en común nodos de conocimiento tácito (ej. personas) y nodos de conocimientos explicito (ej. Información). En esencia un PLE permite buscar y filtrar información, organizarla y sintetizarla, crear nuevos conocimientos y compartirla en comunidad.	Los sitios con base en herramientas de la web social, incorporan nueva información y herramientas de comunicación para el aprendizaje, así como conectividad móvil, blogs, fotos y videos para compartir.
Redes de aprendizaje (Learning Networks)	Las redes de aprendizaje son entornos de aprendizaje en línea que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando y compartiendo información.	Las redes de aprendizaje están diseñadas para tratar de enriquecer la experiencia de aprendizaje en los contextos de educación no-formal (educación profesional) y, con ligeras adaptaciones, también resultan útiles en el contexto de la educación formal (escuelas o universidades).	Una red de aprendizaje, en tanto que red social, está integrada por personas que comparten unos intereses bastante similares; cualquier red de aprendizaje ofrece recursos que los participantes pueden utilizar para sus objetivos particulares (véase la lista anterior) y diversos servicios que les ayudan a alcanzarlos. Los principales actores de toda red de aprendizaje son sus participantes. Cualquiera puede participar y realizar diversas funciones: por ejemplo, estudiantes, profesores, coaches, mentores, curiosos interesados, individuos que buscan apoyo, etc.	Los recursos incluyen, por ejemplo, cursos completos, objetos de aprendizaje concretos, todo tipo de documentos en línea, vídeos, blogs, wikis, etc.
Modelo de educación a distancia: e-Learning o Learning Management System (LMS)	Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continua.	El entorno combina el poder de internet con el de las herramientas tecnológicas, anula las distancias geográficas y temporales, permite utilizar la plataforma con mínimos conocimientos, ofrece libertad en cuanto al tiempo y ritmo de aprendizaje, posibilita un aprendizaje constante y nutrido a través de la interacción entre tutores y alumnos,	Este sistema permite la creación de “aulas virtuales”; en ellas se produce la interacción entre tutores y alumnos, y entre los mismos alumnos. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.	Realización de evaluaciones, el intercambio de archivos, la participación en foros, chats, y una amplia gama de herramientas adicionales.

A través del cuadro comparativo se puede apreciar las características de los distintos modelos educativos virtuales ejemplificando la función que desempeña cada uno de los ambientes virtuales, de tal manera que nosotros como docentes pudiéramos elegir cuál implementar con el fin de motivar y ayudar al estudiante a que asuma su propio proceso de aprendizaje con responsabilidad, disciplina y compromiso para alcanzar los objetivos de aprendizaje planteados.

Lévy, 2007 afirma que: “Las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales que caracterizan a las sociedades del siglo XXI han permitido, entre otras cosas, el surgimiento de lo que se conoce como la cultura de la sociedad digital”. De acuerdo con Lévy la época actual nos exige la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación

 (TIC), ya que como lo menciona nos encontramos en una sociedad digital. Por tal motivo podemos apreciar actualmente que dentro de la educación la utilización de las TIC se ha ido incorporando crecientemente para complementar las clases presenciales o para la implementación de la enseñanza-aprendizaje a través de una plataforma virtual. Para la utilización exitosa de las TIC es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: inmaterialidad, instantaneidad, interactividad, interconexión, innovación y diversidad de tecnologías. En procesos de formación en la modalidad virtual, la comunicación con apoyo de TIC es un elemento clave en la configuración del Ambiente Virtual de Aprendizaje, el cual a su vez hará posible que estudiantes y tutor asuman nuevos roles: Los estudiantes pasan a ser protagonistas activos de su propio aprendizaje y al tutor le corresponde asumir la mediación pedagógica.

Considero como docentes no podemos huir de la realidad y es momento de aceptar la importancia de la implementación de las TIC en el ámbito educativo, además, tener claro que la sola incorporación de las TIC a los procesos educativos no garantiza el éxito del proceso; es necesario el compromiso del docente. Un docente comprometido está siempre en la búsqueda de actualizaciones para mejorar las habilidades necesarias para adoptar el rol de mediador en los procesos de enseñanza-aprendizaje; es un docente que consulta y discute con colegas, que dialoga con los estudiantes, reflexiona y se auto cuestiona con una actitud abierta y con sencillez para reconocer que siempre podrá existir mejores estrategias que propicien buenas condiciones para una mayor interacción entre todos los participantes del proceso formativo, con el fin de que los estudiantes aprendan colaborativamente y lo apliquen en su vida diaria.

Saludos!

Referencias:

-Sloep, P., y Berlanga, A. (2011). Redes de aprendizaje, aprendizaje en red. Revista científica de educomunicación. XIX. (37), 55-64. Recuperado de https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=37&articulo=37-2011-07

-Silva, J. (2017). Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. Revista de educación a distancia. (53). Recuperado de https://www.um.es/ead/red/53/silva.pdf

-Martínez, N., Ruiz, E., y Galindo, R. (2015). Ambientes virtuales de aprendizaje y sus entornos con diseños abiertos y restringidos para la construcción del conocimiento; diferencias y similitudes. Recuperado de http://www.eduqa.net/eduqa2015/images/ponencias/eje1/1_aa_Martinez_Nadia_Ruiz_Edith_Galindo_Rosa_Ambientes_virtuales_de_aprendizaje_y_sus_entornos_con_disenos_abiertos_y_restringidos_para_la_construccion_del_conocimiento_diferencias_y_similitudes.pdf

-Ampudia, V., y Trinidad, L. (2012). Entornos personales de aprendizaje: ¿Final o futuro de los EVA? (63), 32-39. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/25657263.pdf